我國非常重視數字教育的發展，將教育數字化作為數字中國戰略的重要組成部分，通過加強教育數字化國際合作，發布《數字中國建設整體布局規劃》和《教師數字素養》標準等政策措施大力推進國家教育數字化戰略行動，以應對數字化帶來的挑戰。同時作為數字中國戰略的重要組成部分，教育數字化也是我國消除城鄉和區域教育差距，實現城鄉優質教育資源共享，推進城鄉教育優質均衡發展，讓鄉村兒童享受更加公平而有質量教育的重要舉措。

當前，我國在數字教育方面投入了大量的資源，通過國家中小學智慧教育平臺、智慧教室等的建設，各類學校數字化硬件建設有了非常大的改善。根據教育部基礎教育司公布的數據，目前，我國中小學（含教學點）互聯網接入率達到100%，99.9%的學校出口帶寬達到100M以上，超過四分之三的學校實現無線網絡覆蓋，99.5%的學校擁有多媒體教室。基本形成了網絡覆蓋完全、線下多媒體教學空間和網絡教學空間融合的泛在化學習環境，為進一步深入落實基礎教育數字化戰略行動奠定了堅實的基礎。

在取得成績的同時我們也要看到不足，與教育數字化革新的硬件建設相比，教師的數字素養建設還相對薄弱。雖然前期通過各種培養和培訓方式不斷強化教師的信息素養，也于近期發布了《教師數字素養》標準，但整體來看，教師數字素養仍然存在地域和城鄉差異。中西部與東部地區、鄉村與城市相比，無論是數字教育的意識、技能、應用還是培訓、管理等方面，仍然存在一定的差距。

教育大計，教師為本。教師數字素養是推動教育數字化轉型的關鍵軟實力，是構建高質量教育體系和培養高素質人才的基礎性、關鍵性支撐。從教育強國建設的要求來看，我國中西部地區以及鄉村教育的高質量發展是重中之重。長期以來，國家把數字化作為促進城鄉義務教育優質公平發展、提升鄉村教育質量的重大舉措。通過充分利用互聯網、云計算、大數據、人工智能，在教學治理、教學模式和教學內容方面，進行全方位、全過程、深層次和高效率的創新，努力實現東西部、城鄉學校之間教師在備課、教學、教研、作業批改等方面的協同發展。這有利于促進東西部、城鄉之間優質課程資源共享，不斷縮小東西部、城鄉之間辦學差距，讓每一個兒童享受到公平而有質量的教育。

要切實貫徹好科教興國戰略，深入推進教育數字化轉型，有效發揮出教育數字化在縮小東西部、城鄉教育差距中的作用，就必須依據《教師數字素養》標準，進一步增強鄉村教師數字意識和技能。要提升鄉村教師在備課、課堂教學、課后服務、作業活動、答疑輔導、家校交流、研修等多種場景應用數字技術的能力，為鄉村教育優質均衡發展奠定堅實基礎。

鄉村教師對數字技術有了全面的認識，才能產生學習和使用的興趣。教育部門要有針對性地對鄉村教師進行國際前沿科技發展的相關教育。讓鄉村教師深入了解當前世界范圍內數字技術所引發的變革以及數字技術推動教育數字化轉型對教學理論、教學模式、教學方法創新的重要意義，增強鄉村教師利用數字資源進行教學創新的積極性和主動性。

數字化硬件和軟件的應用能力是鄉村教師進行數字化創新性教學的前提。教育部門要結合當前學校所配備的各種數字設備和軟件進行有針對性的技術培訓，讓鄉村教師不局限于只了解多媒體、互聯網、大數據、虛擬現實、人工智能的內涵，還要掌握選擇數字化設備、軟件、平臺的原則與方法，并在此基礎上進一步讓鄉村教師能夠熟練操作使用數字化設備、軟件、平臺以及解決常見問題。這樣才能更好推進鄉村教師跨越數字鴻溝，為鄉村教師應用數字技術進行教學創新打下基礎。

教育數字化變革重點在于將數字技術應用于教育教學，推動教學模式和教學方法的創新。因此要強化鄉村教師教育數字化實踐創新，讓鄉村教師能夠把握數字化時代學習者個性化的學習特征，在熟練應用數字技術資源對學生進行學情分析的基礎上，設計個性化數字教學和學習活動，合理創設和控制在線學習與混合式學習融合的學習環境，并對學生進行可視化學業評價。

隨著教育數字化戰略的不斷推進與深入，線下與線上教育相結合已成為當前在職教師進行專業學習與研修的主要方式。教育部門要完善數字化教育平臺建設，為包括鄉村教師在內的所有教師提供便利的數字化學習機會。同時鄉村教師也要結合自身需要，積極利用數字技術資源，通過參與或主持網絡研修共同體等形式，積極開展學科知識、教學法知識的學習，在觀摩、經驗交流與分享的基礎上，不斷對自己的數字化教學理念和實踐進行反思與改進，從而促進自身專業成長。

作者：馬永全（伊犁師范大學教育科學學院教授）

來源：中國教育報