導(dǎo)讀：在本文中，教育工作者Alison Yang從學(xué)校和教師的層面，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)：在教育中禁止AI會(huì)適得其反，AI在促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)生自我調(diào)節(jié)方面有著強(qiáng)大作用。Alison Yang同時(shí)提供了在教學(xué)中，運(yùn)用AI的工具案例和網(wǎng)站，供大家參考使用。
作者 | Alison Yang
轉(zhuǎn)自 | 教學(xué)研聯(lián)盟
導(dǎo)入
人工智能（AI）將徹底改變我們的學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)造方式。最近，每個(gè)人都在談?wù)揅hatGPT。“ChatGPT在短短5天內(nèi)獲得了超過(guò)100萬(wàn)的注冊(cè)用戶，它成為有史以來(lái)增長(zhǎng)最快的科技平臺(tái)”。(Harris, 2022)。與同行對(duì)比，Instagram花了兩個(gè)多月才達(dá)到100萬(wàn)用戶（Wikipedia Contributors, 2023）。通過(guò)ChatGPT，我們可以與電腦聊天，獲得答案、創(chuàng)造原創(chuàng)內(nèi)容。與花數(shù)周時(shí)間研究一個(gè)主題，整理完所有信息后再寫一篇博客不同，這個(gè)平臺(tái)會(huì)讓我成為一個(gè)更有成效的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。在嘗試使用ChatGPT后，我很快意識(shí)到這個(gè)工具在促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)生自我調(diào)節(jié)方面的強(qiáng)大作用。與此同時(shí)，我認(rèn)為我們必須明確地教授批判性和創(chuàng)造性思維技能，并在AI的世界里強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠(chéng)信。當(dāng)用AI生成原創(chuàng)內(nèi)容時(shí)，這不再是一個(gè)抄襲的問(wèn)題，而是學(xué)術(shù)誠(chéng)信和道德行為的問(wèn)題。作為教育工作者，我們比以往任何時(shí)候都更需要幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)者身份，并提高他們對(duì)工作的自豪感。AI的優(yōu)勢(shì)和能力是什么？AI對(duì)教學(xué)產(chǎn)生什么影響？這對(duì)教學(xué)又帶來(lái)了哪些獨(dú)特的挑戰(zhàn)？真的能向?qū)W生介紹這些AI工具嗎？我們?cè)鯓硬拍鼙ＷC學(xué)術(shù)誠(chéng)信？教師如何重新構(gòu)思評(píng)估學(xué)生的方式？教育家們提出了很多問(wèn)題，學(xué)校可能也開始修改學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策。一些學(xué)校已經(jīng)開始禁止ChatGPT和其他AI工具。然而，在我看來(lái)，禁止人工智能是一種膝跳反應(yīng)，并且適得其反，因?yàn)檫@是大勢(shì)所趨。ChatGPT可以被禁止，但隨著時(shí)間的推移（如果還沒(méi)有的話），會(huì)有越來(lái)越多AI工具被開發(fā)出來(lái)，學(xué)校最終會(huì)無(wú)法追蹤。回想起1999年中期，谷歌剛推出時(shí)，它迅速成為世界領(lǐng)先的搜索引擎。盡管學(xué)校購(gòu)買了昂貴的數(shù)據(jù)庫(kù)，但我懷疑教師們?nèi)匀粫?huì)嚴(yán)重依賴谷歌搜索。
隨著AI工具的不斷發(fā)展和完善，對(duì)于老師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，使用AI工具促進(jìn)課堂上自我調(diào)節(jié)和個(gè)性化學(xué)習(xí)是我感興趣的點(diǎn)。AI如何幫助學(xué)生利用他們的學(xué)習(xí)？“一本值得禁止的書就是一本值得閱讀的書”。同樣，如果正確負(fù)責(zé)任地使用，AI工具可以用來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供信息。在谷歌上搜索信息是每個(gè)人都知道如何做的事情，但得到的搜索結(jié)果會(huì)不同，因?yàn)檫@取決于一個(gè)人如何提出問(wèn)題。ChatGPT很神奇，但要以成熟的方式來(lái)使用它，必須提出好的問(wèn)題或給予有效的提示，而且得有良好的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)檢查答案。在這篇文章中，我將探討如何使用人工智能工具提高學(xué)習(xí)能力。目前，關(guān)于AI在教育中的應(yīng)用，存在著兩極分化的爭(zhēng)論。我只是分享我的觀點(diǎn)，無(wú)意卷入辯論。在我看來(lái)，這不是控制AI的問(wèn)題，而是解鎖另一項(xiàng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的速度不同，需要的支架程度也不同。推行個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)內(nèi)容。個(gè)性化教學(xué)是指根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的需要，優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容（及其順序）都可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要而變化。此外，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有意義相聯(lián)系的，是由興趣驅(qū)動(dòng)的，而且往往是自發(fā)的。——美國(guó)教育部
個(gè)性化教學(xué)的例子包括學(xué)生使用適應(yīng)性軟件來(lái)發(fā)展對(duì)內(nèi)容和概念的理解。教師設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并在考慮到學(xué)生的興趣和能力的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造各種評(píng)估任務(wù)來(lái)證明他們的理解。在設(shè)計(jì)單元和課程時(shí)，會(huì)考慮到學(xué)生的原有知識(shí)、興趣和技能。個(gè)性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生更充分地參與到學(xué)習(xí)中。教師的反饋在個(gè)性化學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作為反饋過(guò)程的一部分，教師評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，并提供策略和資源來(lái)幫助他們提升。然而，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，特別是當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，很難及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的會(huì)議。使用ChatGPT可以為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。通過(guò)ChatGPT，學(xué)生可以與人工智能助手進(jìn)行虛擬對(duì)話，接受個(gè)性化的指導(dǎo)。知道如何提出有效問(wèn)題的學(xué)生可以通過(guò)ChatGPT說(shuō)明他們對(duì)任務(wù)的理解，并獲得進(jìn)展反饋。如果作業(yè)的說(shuō)明不清楚，沒(méi)有提供例子來(lái)幫助學(xué)生了解他們應(yīng)該做什么，ChatGPT特別有用。此外，ChatGPT還可以幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分塊。在ChatGPT的幫助下，學(xué)生可以很容易地將給定的任務(wù)分解成較小的、可實(shí)現(xiàn)的部分。例如，我要求ChatGPT創(chuàng)建一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃——在兩周內(nèi)完成一個(gè)研究項(xiàng)目。哇！行動(dòng)計(jì)劃中列出了詳細(xì)的步驟。反過(guò)來(lái)，這可以幫助他們培養(yǎng)完成任務(wù)的自主感和信心。此外，AI工具，如You.com、TutorAI或Perplexity可以根據(jù)學(xué)生的興趣或知識(shí)水平提供新的學(xué)習(xí)材料或活動(dòng)建議，并幫助他們完成難以理解的概念或任務(wù)。Stephen Taylor的教育網(wǎng)站，集結(jié)了教育AI的總和：https://sjtylr.net/2022/12/10/useme-ai-a-draft-model-for-adapting-to-ai-in-schools/AI工具可以推薦材料、提供例子，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的內(nèi)容和概念。此外，它還可以按順序組織學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展知識(shí)和技能，如TutorAI。為了優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和跟蹤進(jìn)度，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建形成性評(píng)估，并通過(guò)AI輔助尋求反饋。例如，ChatGPT可以針對(duì)特定主題為特定年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)建測(cè)驗(yàn)和答案。當(dāng)然，學(xué)生可能不一定知道測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是否合適。我的觀點(diǎn)是，如果他們對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不確定，應(yīng)該鼓勵(lì)他們與老師討論。這是一個(gè)很好的提醒，AI是一個(gè)花哨的“計(jì)算器”，需要復(fù)雜的技能才能有效使用。這不是在教學(xué)生如何使用AI，相反，重點(diǎn)是我們?nèi)绾巫畲笙薅鹊乩眠@個(gè)工具來(lái)輔助學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度，并摸清不理解的點(diǎn)。學(xué)習(xí)者需要有批判性思維能力和元認(rèn)知，評(píng)估這些內(nèi)容如何與他們相關(guān)，以及如何能幫助他們學(xué)習(xí)。在教師不能及時(shí)反饋的情況下，這個(gè)工具對(duì)于那些有動(dòng)力并尋求提高成績(jī)方法的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有用的，而且可能更可靠。它可以提高學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)診斷性的工具。重要的是，教師要建立指導(dǎo)方針，并與學(xué)生討論何時(shí)、如何使用AI工具來(lái)支持他們的學(xué)習(xí)。它絕對(duì)不是一個(gè)學(xué)生用來(lái)取得滿分的工具。其含義還在于，教師需要設(shè)計(jì)更多的開放性作業(yè)，這些作業(yè)超越應(yīng)試和論文寫作，需要高階思維。此外，我相信AI工具有助于學(xué)生自我反思，并在指導(dǎo)下更加了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)AI的幫助，學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地了解自己的學(xué)習(xí)差距和需求，激勵(lì)學(xué)習(xí)和提升自我。與其在課堂上禁止AI，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何最大化利用AI工具來(lái)學(xué)習(xí)，而不是完全依賴它。在使用AI時(shí)，需要教學(xué)生如何批判性地反思和分析收到的反饋，以便改進(jìn)。可視化思維包括：“我過(guò)去認(rèn)為......現(xiàn)在我認(rèn)為......我的思維發(fā)生了變化，因?yàn)?.....”，以及下圖的方式。AI不是每個(gè)問(wèn)題或情況的唯一解決方案。我們需要引導(dǎo)學(xué)生看到培養(yǎng)好奇心、批判性思維和解決問(wèn)能力的必要性和相關(guān)性。我們與學(xué)生的一對(duì)一談話可以重點(diǎn)了解他們解決問(wèn)題的方法，以及他們?nèi)绾问褂肁I來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，開發(fā)指導(dǎo)問(wèn)題是很重要的，這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，并促進(jìn)元認(rèn)知，就像IBDP的viva voce協(xié)議的使用一樣。這可以幫助他們建立對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的深層次理解，并開展有意義的對(duì)話。下面是我從ChatGPT得到的一些指導(dǎo)問(wèn)題的例子：多年前，iPad和iPhone的推出是技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要里程碑。在學(xué)校里，科技正被越來(lái)越多地用于教學(xué)，而父母也在使用智能手機(jī)與孩子娛樂(lè)。“技術(shù)會(huì)殺死好奇心嗎？”這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常被教育家、專家和家長(zhǎng)爭(zhēng)論探討。當(dāng)我們進(jìn)入AI的世界時(shí)，我有一種似曾相識(shí)的感覺。以我的中國(guó)文化背景，我想通過(guò)“陰陽(yáng)”的方式向?qū)W生推廣AI工具的使用。AI工具可以為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也幫助發(fā)展新的技能。通過(guò)引導(dǎo)我們的學(xué)生探索AI的潛力和可能性，并讓他們掌握必要的技能，我們可以讓他們帶著好奇心和責(zé)任感使用AI工具來(lái)創(chuàng)造偉大的事物。John Spencer在他的博文《不，AI不會(huì)摧毀高中英語(yǔ)（或任何其他科目）》中舉了幾個(gè)例子，說(shuō)明我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生明智地使用AI。學(xué)生挑戰(zhàn)批判性地思考如何使用AI，他們學(xué)會(huì)如何識(shí)別何時(shí)、如何最好地將AI應(yīng)用于學(xué)習(xí)。在任何情況下，在學(xué)生使用AI工具的時(shí)候，我們都應(yīng)該不斷地、持續(xù)地鼓勵(lì)他們提出“為什么”和“如果”的問(wèn)題，拓展他們的思維，提出創(chuàng)新的解決方案。在MYP框架內(nèi)，可以明確教授幾種學(xué)習(xí)技能的方法，幫助學(xué)生探索AI工具，并與之交互。在交流類別中：
- 使用各種數(shù)字環(huán)境和媒體與同行和專家合作
- 使用各種數(shù)字環(huán)境和媒體與多個(gè)受眾分享想法
- 根據(jù)對(duì)特定任務(wù)的適當(dāng)性，評(píng)估和選擇信息源和數(shù)字工具
- 從各種來(lái)源和媒體（包括數(shù)字和社交媒體以及在線網(wǎng)絡(luò)）中查找、組織、分析、評(píng)估、綜合和道德地使用信息
“這是四年級(jí)學(xué)生寫的嗎？還是新的聊天機(jī)器人？”《紐約時(shí)報(bào)》的這篇文章將是一個(gè)有趣的課程，可以向?qū)W生介紹使用AI的想法。它說(shuō)明了John Spencer在其博文中提到的觀點(diǎn)。“AI不能取代你的聲音”。然而，為了幫助我們的學(xué)生保持好奇心，最重要的是要努力支持他們?cè)谂cAI工具互動(dòng)時(shí)發(fā)展自我調(diào)節(jié)和自我意識(shí)。John Spencer提出了一個(gè)大問(wèn)題，“如果機(jī)器人能更快更好地完成任務(wù)，AI能取代什么？”這是一個(gè)我們可以與學(xué)生（也包括教師）進(jìn)行的對(duì)話。AI可能是一把雙刃劍。我相信，只有當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用它，并討論好處和局限性時(shí)，他們才能理解AI的影響，無(wú)論是消極的還是積極的。在幫助學(xué)生發(fā)展自我調(diào)節(jié)時(shí)，我始終認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展領(lǐng)域，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)者身份是很重要的。通過(guò)AI工具，學(xué)生可以生成優(yōu)秀的論文、藝術(shù)作品、視頻等。然而，這與學(xué)生能創(chuàng)造什么無(wú)關(guān)。重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向手頭的任務(wù)之外。我們能否幫助他們認(rèn)識(shí)到，寫作就是思考？他們是否將自己的藝術(shù)作品視為一種表達(dá)自我的方式?他們對(duì)自己作品的自豪感是什么?除了審查和修訂學(xué)校的學(xué)術(shù)誠(chéng)信政策，為學(xué)生使用AI工具提供更多指導(dǎo)外，還有必要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)者身份。我們可以通過(guò)幫助學(xué)生識(shí)別什么有助于他們的學(xué)習(xí)，什么阻礙他們的學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)到他們的長(zhǎng)處和短處；設(shè)定他們的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)；并實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。使用AI應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，學(xué)生可以利用它來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)差距。通過(guò)引導(dǎo)性對(duì)話，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，知道不等于理解。他們通過(guò)AI工具生成的文章可能很美，但如果他們不能解釋內(nèi)容和描述學(xué)習(xí)過(guò)程，就毫無(wú)意義。相反，如果學(xué)生能夠闡述AI工具如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中支持他們，或者他們?nèi)绾问褂猛ㄟ^(guò)AI工具獲得的信息來(lái)改善學(xué)習(xí)，我相信我們正在幫助他們形成自己的學(xué)習(xí)者身份。在輔導(dǎo)對(duì)話中，學(xué)生不斷被提示，反思他們的學(xué)習(xí)屬性，并培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。他們意識(shí)到了自己成長(zhǎng)所需的資源、技能和策略。通過(guò)利用AI的幫助，學(xué)生能夠在感到困難時(shí)找到完成工作的方向，這可以減少挫折感并提高參與度。我們的反饋幫助學(xué)生看到他們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不是僅僅依靠AI。我們可以通過(guò)在教師、AI和學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，來(lái)創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。例如，AI可能會(huì)提供任務(wù)層面和過(guò)程層面的反饋，而教師可以進(jìn)一步提供自我調(diào)節(jié)層面和自我層面的反饋，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知。這樣，我們可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)身份，鼓勵(lì)他們成為更獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。John Hattie教授和Helen Timperley教授將反饋分為四個(gè)層次：任務(wù)層面：對(duì)任務(wù)的理解/執(zhí)行情況如何？
過(guò)程層面：理解/執(zhí)行任務(wù)所需的主要過(guò)程自我調(diào)節(jié)層面：對(duì)行動(dòng)的自我監(jiān)督、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自我層面：個(gè)人評(píng)價(jià)和影響（通常是對(duì)學(xué)習(xí)者的正面評(píng)價(jià)）下面是一個(gè)例子，說(shuō)明ChatGPT是如何根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)A：探究和分析，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行反饋的。
關(guān)系的建立
我相信學(xué)生和老師都能從AI的幫助中受益。然而，這只是我的看法。我知道有些老師認(rèn)為他們是專家，甚至不考慮使用AI工具來(lái)計(jì)劃課程。我使用AI工具的經(jīng)驗(yàn)幫助我在工作中更有效率，在計(jì)劃課程時(shí)更有成效。我也從未認(rèn)為自己是專業(yè)知識(shí)的來(lái)源。我不再花數(shù)天時(shí)間設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生探索單元的內(nèi)容和概念，也不再花數(shù)小時(shí)精心設(shè)計(jì)單元的探究陳述，現(xiàn)在我有更多時(shí)間向?qū)W生提供反饋，并在更親密的層面上了解我的每個(gè)學(xué)生。定期檢查和交流反饋，既能幫助我了解學(xué)生的最新進(jìn)展，又能與學(xué)生建立關(guān)系。當(dāng)我談到建立關(guān)系時(shí)，我也是指創(chuàng)造信任和心理安全。在指導(dǎo)學(xué)生如何與AI工具交互時(shí)，我們討論了使用AI的價(jià)值和道德。我們建立與學(xué)生使用AI工具的準(zhǔn)則。我們有責(zé)任幫助學(xué)生理解他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值，意識(shí)到學(xué)習(xí)不是交易性的，人工智能就會(huì)成為幫助他們進(jìn)步和學(xué)習(xí)的工具。當(dāng)互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)受到限制，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)很高時(shí)，AI將被學(xué)生用來(lái)取得好成績(jī)，而不考慮個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用AI工具，討論使用AI工具的道德規(guī)范，我也相信我們正在向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)重要的信息，即我們信任他們是負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)者，我們通過(guò)利用AI的力量支持他們的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)我們獲得了學(xué)生的信任，那么我們才能讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并引導(dǎo)他們做出明智的選擇。作為教育者，我們有責(zé)任為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)馁Y源，包括AI工具，使他們能夠成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)做出自主決定。最后，我想分享一下《斯坦福日?qǐng)?bào)》(the Stanford Daily)在社交媒體應(yīng)用Fizz上進(jìn)行的一項(xiàng)非正式調(diào)查的結(jié)果，可能會(huì)很有趣。這些數(shù)據(jù)能告訴我們什么嗎？4497名受訪者（盡管這個(gè)數(shù)字可能被夸大了）參與了這次投票。大約17%的斯坦福學(xué)生受訪者報(bào)告說(shuō)，他們使用chatGPT來(lái)協(xié)助完成秋季的作業(yè)和考試。
在這17%的受訪者中，大多數(shù)人表示只在頭腦風(fēng)暴和概述時(shí)使用人工智能。只有約5%的人報(bào)告說(shuō)曾直接從chatGPT提交書面材料，幾乎沒(méi)有編輯。
上述信息直接引用自《斯坦福日?qǐng)?bào)》發(fā)表的文章《斯坦福大學(xué)學(xué)生在期末考試中使用ChatGPT》。
學(xué)生使用AI工具是一個(gè)復(fù)雜的話題。每次我們向?qū)W生介紹新技術(shù)時(shí)，我們都會(huì)仔細(xì)考慮該技術(shù)如何能使學(xué)生受益，并提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不是技術(shù)的問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)的問(wèn)題！也許我們可以轉(zhuǎn)變視角，把AI看成是幫助學(xué)生跳出思維定式、創(chuàng)新解決方案的方式，而不是會(huì)覺得學(xué)生利用AI工具作弊。相對(duì)于禁止學(xué)生使用AI，我們可以確定如何最好地利用它來(lái)鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和好奇心。當(dāng)學(xué)生與AI工具互動(dòng)時(shí)，通過(guò)建立學(xué)習(xí)身份和設(shè)定期望，我們支持他們發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力。無(wú)論好壞，都沒(méi)有回頭路了。我愿意相信，當(dāng)我們指導(dǎo)他們?nèi)绾呜?fù)責(zé)任地和道德地使用AI工具時(shí)，AI可以成為提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)成果的寶貴工具。AI不會(huì)取代人類，但那些善于使用AI工具的人將會(huì)取代那些不能使用AI的人！通過(guò)與AI的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、批判性思維和反思能力，保持創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，這一點(diǎn)很重要。在這張海報(bào)中，我用P.O.W.E.R作為首字母縮寫來(lái)總結(jié)我對(duì)如何利用AI來(lái)增加學(xué)習(xí)的想法。
