數字化賦能教學方式變革 促進課程教學改革深化發展

推動數字化賦能教學方式變革，要以落實立德樹人、培養全面而有個性的學生為出發點和歸宿，關注人人公平發展，聚焦學生健康成長。具體值得關注以下方面：

制定教學目標時，要面向全體學生，凸顯育人為本，體現“五育并舉”，促進“公平而有質量”的教育。

要基于課程標準要求與學生實際情況制定教學目標，注重內容掌握的同時，重視正確價值觀、關鍵能力、必備品格的形成與發展，充分體現未來社會對學生數字素養的要求。

應用數字技術收集、匯聚各類學習過程與結果數據，把握學生群體特征與個體差異，提供針對性的教學內容、多樣化的學習資源、差異性的學習路徑、個性化的學習指導，促進所有學生的發展。

學科核心概念具有高度的概括性、統攝性與包容性，可以將相關內容有機串聯起來。

選擇教學內容時，要注意削枝強干，突出重點，促進學生對核心概念的深度理解，不能因數字技術帶來的便利性而增加細枝末節、無關緊要的內容。

引導學生借助數字技術建構知識間的內在關聯，促進教學內容結構化，做到舉一反三、融會貫通。

注意聚焦核心概念，采用線上線下融合的方式，設計并實施作業與測評，借助數據分析與關系建構，把握教學內容之間的相互影響，更合理地安排教學內容，強化內容關聯，促進學生對關鍵內容的理解與把握。

通過聚焦核心概念、順應學習規律、體現數字賦能的任務設計與實施，引導學生運用關鍵步驟，利用思維工具，進行主動的意義建構。

可從單元乃至更大的范疇上思考，聚焦教學目標，緊扣教學內容，注重線上、線下任務的合理分配與有機融合，形成指向核心素養發展的進階性學習任務體系。

創設貼近學生真實生活經驗的情境，圍繞真實問題設計具有挑戰性、指向高階思維的學習任務，并在數字技術助力下，應用符合學習規律的任務實施路徑，利用各類資源與信息解決問題，充分激發學生思維。

充分的互動促使學生高度投入與深度參與教學過程，促進學生高階思維、團隊協作、社會情感能力發展。

充分發揮數字技術拓展時空的優勢，創設促進在線交流的學習空間，豐富合作學習的途徑，引導學生通過獨立思考、充分表達、相互包容、溝通交流的途徑深化內容理解、增進情感體驗、發展合作能力。

借助數字技術及時采集并多樣呈現學習結果的優勢，通過具有思維含量的問題引領、呈現典型的學習結果以及引導學生開展相互評價，促進師生交流與生生互動，提升學生的參與水平，發展學生分析、評價、反思、創造等高階思維能力。

數字技術賦能使得數據獲取更加方便、類型更為多樣、加工更為深入、應用更為及時，有助于評價從終結性評價向伴隨性評價的轉型。

注意融課前、課中、課后于一體，借助數字技術進行全過程評價，課前了解學情，課中把握教學進程，課后檢測目標達成情況。綜合應用練習測驗、成果分析、表現觀察等多元評價方式，全方位、多層次把握學生學習情況。

注重評價結果的深層次應用，依據評價結果優化教學策略，改進教學過程，或自動推送相關學習資源，促進學生開展自適應學習。

還要特別注意避免因評價次數過多、導向不良、應用不當而增加學生生理負擔與心理壓力，保護學生身心健康。

總之，可以充分利用數字技術在拓展教學時間與空間、提供學習資源與工具、增進學生體驗與互動、支持數據采集與運用等方面的優勢，從體現教育公平、發展核心素養、深化學習體驗、增進互動交流、保護身心健康、促進個性發展等方面著手，通過提煉具體的實施路徑與策略，進行由點到面的實踐，開發可復制推廣的工具，推動課程教學改革深化發展。

作者：王洋（上海市教師教育學院）

來源：教育部，可點文末“閱讀原文”查閱